Vores film.

Feltarbejde/Film

Vores gruppe var i 3 dages observationspraktik i børnehaven Løvbakken i Nørresundby. Dette er en aldersintegreret børnehave, med børn fra 3 til 6 år. Vi observerede rigtig mange positive eksempler på professionel kommunikation.

 Alle vores observationer er vedlagt i nedenstående bilag. Efter en faglig dialog og refleksion omkring vores 30 individuelle observationer, valgte vi at lave en film om en bestemt observation. Modtageren af filmen, er alle i den pædagogiske faggruppe.

Vi arbejder med alle læringsmålene, som vi skildrer i filmen. Vi viser i filmen, at der kan være en sammenhæng mellem professionel kommunikation, og social inklusion. Dette gør vi på en overdrevet måde, for at forsøge at give modtageren det rette budskab.

Filmen lægger op til en debat i den pædagogiske verden, at finde andre mere hensigtsmæssig handlemuligheder og kommunikation. Den skal også forsøge at give det enkelte individ mulighed for selvrefleksion.

Thomas observationer

1. hver dag før vi skulle spise frokost, skulle vi samles og synge nogle sange.
et barn bliver bedt om at tælle hvor mange vi var, men et andet barn begynder også at tælle dem. Han for så at vide af pædagogen at han bliver nød til at vente til den dag det er hans tur til at tælle dem.
Et tredje barn begynder nu og tælle dem. her for det tredje barn at vide at det var flot og hvor dygtig hun var af samme pædagog. (ikke proff. kommunikation )

2. Alle børnene havde fået en papirs flyver. en voksen siger nej i må ikke kaste i hovedet af folk op til flere gange hvor en pædagog siger skal vi ikke lave en skydeskive vi kan skyde på børnene bliver helt vilde og de for lavet en skydeskive og problemet løst. ( proff. kommunikation. )

3. efter vi havde sunget siger pædagogen nu skal vi ligge sang mapperne på gulvet i 2 bunker. her vælger pædagogen at kaste sin mappe over for at vise hvor de skule ligge. nu kastede alle børnene sine mapper på gulvet og lå ikke i to bunker. ( spejlning )

4. de fleste pædagoger var gode til at kommunikere efter målgruppens forståelseshorrisont.
(proff kommunikation )

Niels observationer.

 

1.       Spisesituation hvor et barn fortæller ut at der er en mad hun ikke kan lide. Jeg fortæller barnet at hun kan fortælle sine forældre at hun ikke kan lide denne type mad. Hun får senere skældud af en pædagog over at hun ikke har spist op.

2.       Samlingssituation hvor alle børnene sidder ned på deres ende. Ut, medstuderende og den ene pædagog sidder ligeledes med dem på gulvet. Hun bygger videre på børnenes historier og der er et meget inkluderende miljø.

3.       Samme samling situation hvor alle børnene sidder ned på deres ende. Ut, medstuderende og den ene pædagog sidder ligeledes med dem på gulvet. En anden pædagog sidder bag ved børnene på en kontorstol. Den eneste kontakt hun har med børnene er, når hun irettesætter børnene.

4.       Vi får at vide, at der skal der holdes ekstra øje med fire drenge på lejepladsen. Efterfølgende ser vi alle tre dage, at de fire drenge leger alle dage et afsidesliggende sted på lejepladsen.

5.       Ut sidder og snakker og spiser med et barn og barnet efterlader efterfølgende samtalen. En pædagog kommentere drengen negativt til ut, mens andre børn hører på.

Brians observationer.

Professionel kommunikation.

1.       Der er pige som ikke har et sprog og  pædagogen kan ikke forstå pigen som er fra Marokko. Hun prøver at forstå pigen men opgiver til sidst og afviser hende ved at aflede hende mod noget andet. Pigen bliver ked af det.

2.       Når børnene skulle samles og sidde roligt ned og lave en fælles aktivitet, gik pædagogerne ned på knæ og snakkede med børnene i øjenhøjde. Dette virkede herefter positivt.

3.       Børnene fik af vide at de skulle blive ved bordet mens de spiste. Da pædagogen var færdig med sin mad rejste denne sig og gik.

4.       Alle børnene skulle ud og lege og i deres overtøj. En dreng kan ikke komme ordentlig i sit tøj efter gentagne forsøg. Han spørger til sidst om jeg vil hjælpe og det gør jeg. Pædagogen siger efterfølgende at barnet skulle have været ude at lege uden denne hjælp og barnet måtte acceptere at tøjet generede.

5.       Pædagogerne gør opmærksom på overfor os, at der er fire tosprogede drenge de gerne ville have integreret i den øvrige børnegruppe. Når  de skal på legepladsen leger de fire drenge efterfølgende helt uden opsyn og vejledning.

Peter observationer.

Professional Kommunikation.

Eks 1:

Pædagogen skal hjælpe et barn med at lave en halskæde, barnet har svært ved at finde ud af hvordan det skal gøres. Pædagogens tilgang til barnet er at hun ligger hånden på barnets arm, og derved skaber en god kontakt og får fuld opmærksomhed fra barnet, og kan nu forklare barnet hvordan hun skal gøre for at lave halskæden.

Eks 2.

Børnehaven bruger SMTTE-Model til at lave handleplaner på hvert enkelt barn, og bruger det til at holde fokus, samt videregive informationer til forældre arbejde.

Eks 3.

Pædagogerne bruger MARTE-MEO, til at observere, analysere og reflektere over pædagogiske tiltag.

Eks 4.

Pædagogerne var meget opmærksom på et nyt barn som var startet, de hjælper barnet med at sige farvel til forældre og er meget nærværende ved barnet dagen igennem.

Eks 5.

Inden fællesspisning, var der samling på hver stue, børnene sætter sig i rundkreds sammen med pædagogerne, her er der forskellig pædagogiske aktiviteter. Det vi observerede var at der var gemt dyr under et tæppe, der blev taget 1 dyr frem ad gangen, børnene skulle række en hånd i vejret hvis det vidste noget om det dyr, pædagogerne var god til at forklare til børnene.

Anders Observationer.

Ikke professional kommunikation.

Eks 1:

Pædagogen er i gang med at lave papir svær til børnene, da hu har lavet til 6 børn, vælger hun at stoppe. Beskeden til børnene er at, nu gider hun ikke lave flere, for ellers skulle hun bruge resten af dagen på det. Hun rejser sig og forlader stuen. Der står nu 4 børn tilbage som ikke har fået et svær, de er meget kede af det og forstår ikke hvorfor de ikke fik et svær som de andre.

Eks 2.

Et barn kommer og fortæller at hun har ondt i maven, Pædagogen siger til barnet at det bare er fordi hun savner mor, sådan er det jo hver dag. Barnet kaster op 15min senere.

Eks 3.

Børnehaven informerede ikke forældre om de studerende der startede, trods et it-system hvor meddelelser videregives meget nemt til forældre.

Eks 4.

Under fællesspisningen, snakker pædagogerne meget privat, og mister fokus på børnene.

Eks 5.

Et WC er stoppet, pædagogerne bliver hurtigt enige om hvilke 2 børn der har gjort dette. Vi observerede ofte at de stigmatisere børnene meget.